剛剛過去的2025年暑假，各類托管服務(wù)成為不少雙職工家庭的選擇。往細處看，部分托管服務(wù)卻有些變味：語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科類內(nèi)容被“巧妙”植入日程表，有的甚至直接用上了奧數(shù)、超綱教材。
明修“托管”“素質(zhì)拓展”“思維訓(xùn)練”棧道，暗度“超前學(xué)習(xí)”“隱形補課”陳倉，本該是孩子們放松身心、發(fā)展興趣的假期時光，卻被包裝成“第三學(xué)期”，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負擔，更讓托管服務(wù)成為放大教育焦慮的動因。依法堅決查處以咨詢、文化傳播、思維訓(xùn)練、托管等名義有償開展校外培訓(xùn)，是守護“雙減”改革成果的內(nèi)在要求。暢通舉報渠道，發(fā)現(xiàn)一起、查處一起，方能形成有效震懾。
除了加強監(jiān)管，解開焦慮、疏導(dǎo)需求，同樣不可或缺。學(xué)生有近兩個月的暑假，而家長休假時間有限，把孩子送到托管機構(gòu)是無奈之舉，這也形成了對社會服務(wù)的剛需。防止學(xué)科補習(xí)“卷土重來”，讓學(xué)生跳出“校內(nèi)減負、校外加壓”的怪圈，關(guān)鍵在于增強優(yōu)質(zhì)公共托管服務(wù)的供給能力與吸引力。
托管內(nèi)容貴在“有意思”，通過寓教于樂激發(fā)孩子們的興趣。北京市蘋果園街道綜合文化中心的托管班上，國家級非遺傳承人帶領(lǐng)孩子們舞動“長龍”，一招一式、一起一伏，饒有趣味。傳統(tǒng)民俗成為可觸摸、可體驗的活態(tài)文化，青少年在興致盎然中學(xué)習(xí)受益。托管服務(wù)應(yīng)成為充滿笑聲、合作與驚喜的體驗場，讓孩子們在動手體驗中感受創(chuàng)造之樂、文化之美，在互動娛樂中探索世界之妙、文明奧義。
托管服務(wù)貴在“有意義”，在潤物無聲中完成德智體美勞的育人教化。在江蘇無錫云林農(nóng)貿(mào)市場，公益暑托班不僅解決了外來務(wù)工家長的子女看護問題，更讓孩子們體驗了蔬菜銷售、實用烹飪等內(nèi)容，活脫脫一堂生動的生活實踐課。在新疆且末縣巴格艾日克鄉(xiāng)阿其瑪艾日克村的“紅領(lǐng)巾小課堂”上，返鄉(xiāng)大學(xué)生依爾夏提·克熱木仔細講解黨徽相關(guān)知識，手把手教孩子們用彩泥制作黨徽。社會實踐的大課堂，可以讓知識傳播變得更有趣。
遏制學(xué)科補習(xí)的沖動，構(gòu)建一個良性的教育生態(tài)是關(guān)鍵。要堅定不移地推進教育均衡，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，從而降低對校外“補缺拔高”的依賴。從長遠看，還應(yīng)深化教育評價體系改革，建立更加多元、科學(xué)的教育評價觀，拓寬人才成長通道。只有當成才的定義不再單一、學(xué)習(xí)的價值回歸本身，才能真正緩解家長和社會的焦慮，為孩子們創(chuàng)造一個更加寬松、健康的成長環(huán)境。
假期托管只是“幫手”，而非“甩手”的理由，不能一“托”了之。要認識到，暑期正是親子陪伴、增進親情、共同成長的寶貴機會。即便選擇了托管服務(wù)，家長也應(yīng)主動了解孩子的每日體驗，積極參與親子活動。家庭本就是各類教育的樞紐，家長抽出時間精力做好補位和銜接工作，方能將學(xué)校教育、社會教育與家庭教育融合起來，形成育人合力。
假期是孩子學(xué)習(xí)生活的休整期、展望未來的規(guī)劃期，更是他們自主探索世界、發(fā)展個性、積蓄力量的黃金期。找回假期本來的意義，讓假期托管回歸看護陪伴、促進全面發(fā)展的初衷，是遵循教育規(guī)律和青少年成長規(guī)律的內(nèi)在要求。當孩子們可以輕松擁抱一個洋溢歡聲笑語、充滿探索樂趣、富有健康節(jié)奏的假期，培育棟梁之材就有了更好的環(huán)境。
